青年愛國主義教育

在網(wǎng)絡(luò)空間的拓展與創(chuàng)新

中共哈爾濱市委黨校

張澤文

　　近日，習(xí)近平總書記在哈爾濱市主持召開新時代推動?xùn)|北全面振興座談會上強(qiáng)調(diào)，要以科技創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，加快構(gòu)建具有東北特色優(yōu)勢的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。廣大教育工作者要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會講話精神，結(jié)合工作實際，將青年愛國主義教育同網(wǎng)絡(luò)空間相結(jié)合，探索出一條線上線下相結(jié)合的新途徑。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和日益普及，網(wǎng)絡(luò)空間不僅成為銜接現(xiàn)實社會、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)社會形態(tài)演變的重要延展性場所，也逐漸成為青年愛國主義教育拓展與創(chuàng)新的重要場域。在新的時代背景下，我們要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)空間與青年群體的耦合優(yōu)勢，拓展愛國主義教育的內(nèi)容、形式、方法、空間和主體邊界，從內(nèi)容的整合與優(yōu)化、方法的融合與創(chuàng)新、話語的契合與藝術(shù)、載體的綜合與滲透、技術(shù)的耦合與賦權(quán)、資源的統(tǒng)籌與生成等方面入手，促進(jìn)各要素之間既獨立運行又有機(jī)統(tǒng)一，以切實發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人的實際效能，進(jìn)而厚植廣大青年的愛國主義情懷、強(qiáng)化其使命擔(dān)當(dāng)。

　　網(wǎng)絡(luò)空間視域下青年愛國主義教育的新變化

　　網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性使愛國主義教育場域走向虛擬化。網(wǎng)絡(luò)空間既是開展愛國主義教育的活動場域，也是主體、客體、環(huán)體、介體等要素之間存在的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和社會形態(tài)發(fā)展的同向聚合、相融并進(jìn)，促使網(wǎng)絡(luò)社會同現(xiàn)實社會相交融，帶來生產(chǎn)生活和學(xué)習(xí)模式的變革與重構(gòu)，使愛國主義教育場域逐漸走向虛擬網(wǎng)絡(luò)空間。這不僅意味著現(xiàn)實與網(wǎng)絡(luò)的有效對接，還意味著互聯(lián)網(wǎng)超越傳統(tǒng)的空間概念和功能，承載著網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育創(chuàng)新發(fā)展的綜合優(yōu)勢，成為加強(qiáng)青年意識形態(tài)教育的新陣地。網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性是相對于現(xiàn)實空間而言的，其存在狀態(tài)和作用范圍是無形、無邊界的，它以知識、信息、聲音、圖像、文字等作為存在形式。但要注意的是，此處的“虛擬性”不具有虛無和虛假之意。尤其是隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的不斷成熟，青年群體可以逐漸融入到越來越真實的數(shù)字虛擬世界，在跨時空的全新場域中獲得超越物理空間的新奇體驗。

　　網(wǎng)絡(luò)空間的去中心化使愛國主義教育過程走向多維化。網(wǎng)絡(luò)空間的去中心化特征是相對于現(xiàn)實社會的中心化發(fā)展而言的，是指網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中任一節(jié)點都可以自由連接形成新的序列，也是一種階段性分散而整體性集中的新型信息生產(chǎn)和網(wǎng)絡(luò)社會關(guān)系形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)空間的去中心化特征降低了信息生產(chǎn)門檻，在一定程度上豐富了網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育的內(nèi)容體系，使網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育過程由傳統(tǒng)的簡單化模式走向多維化建設(shè)。青年在網(wǎng)絡(luò)空間憑借專題平臺、系列軟件、網(wǎng)頁專欄等集文字、圖片、影音功能于一體的多元載體，與虛擬空間高度互嵌的科技手段，能夠獲得海量、立體、多維的愛國主義教育信息，擺脫以往僅靠文字、語言說教的教育形式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間的去中心化優(yōu)勢，構(gòu)建起多維立體的網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育格局已經(jīng)成為必然趨勢。

　　網(wǎng)絡(luò)空間的交互性使青年線上互動意識更強(qiáng)化。網(wǎng)絡(luò)空間的交互性是指網(wǎng)絡(luò)用戶通過多種輸人和輸出方式，與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、與其他網(wǎng)絡(luò)用戶進(jìn)行雙向甚至是多向交流互動的特性。網(wǎng)絡(luò)空間的交互性區(qū)別于其他的傳統(tǒng)媒體，突出表現(xiàn)為多向互動和及時反饋的鮮明特征。愛國主義教育從集中化、序列化的現(xiàn)實空間走向扁平化、個性化、彌散化的網(wǎng)絡(luò)空間，實現(xiàn)了“以點對面”向“以點對點”的教育方式轉(zhuǎn)變，凸顯了網(wǎng)絡(luò)空間的綜合優(yōu)勢。在現(xiàn)實社會中，青年受真實環(huán)境的制約、個體的性格差異以及交流對象的復(fù)雜性等影響，缺乏適合交流溝通和互動的開放性場域，導(dǎo)致交流互動頻率被大大壓縮。而網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育主體和客體之間不再是傳統(tǒng)意義上不可交叉轉(zhuǎn)換的關(guān)系，因此能夠更好地激發(fā)出雙向主體間的主動思維和互動行為。新時代廣大青年更熱衷于參加網(wǎng)絡(luò)教育活動，更喜歡在平衡主流文化與網(wǎng)絡(luò)亞文化過程中明確自己的立場和態(tài)度，在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程中激發(fā)愛國情、夯實強(qiáng)國志、實踐報國行。

　　網(wǎng)絡(luò)空間視域下青年愛國主義教育的創(chuàng)新性對策

　　推動網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育內(nèi)容的整合與優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)空間信息龐雜、共享速度快，既蘊藏著豐富的愛國主義教育內(nèi)容，同時也隱蔽著許多阻礙網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育發(fā)展的信息，容易給世界觀、人生觀、價值觀形成關(guān)鍵期的青年群體帶來信息選擇困惑。因此，網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育的拓展與創(chuàng)新要從實現(xiàn)教育內(nèi)容的協(xié)同運行開始。教育者首先要優(yōu)化、整合愛國主義教育內(nèi)容體系，使其中的每一部分內(nèi)容都達(dá)到最優(yōu)。如運用整體觀和系統(tǒng)論，梳理、整合碎片化、分散化教育信息，以避免內(nèi)容重復(fù)；優(yōu)化傳統(tǒng)教育內(nèi)容，防止新內(nèi)容缺失，實現(xiàn)優(yōu)勢集聚；解決好當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育內(nèi)容對現(xiàn)實問題闡釋不力和對青年吸引乏力等難題。其次，要摒棄簡單疊加式的整合手段，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行精細(xì)化分類，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間主流因素對分散和碎小信息的凝聚作用，形成主題鮮明、層次分明的網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育內(nèi)容體系。再次，要及時融入時代發(fā)展新元素，不斷更新習(xí)近平總書記關(guān)于青年愛國主義教育的系列重要講話內(nèi)容，并把這些原創(chuàng)性觀點、引領(lǐng)性論斷、生動性話語作為愛國主義教育內(nèi)容的時代升華；要善于把網(wǎng)絡(luò)熱點話題和輿論焦點納入愛國主義教育素材體系，用好網(wǎng)絡(luò)輿情教育新內(nèi)容；要對抽象教育內(nèi)容進(jìn)行具體可視化轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)愛國主義教育內(nèi)容的直觀性和趣味性，借助大數(shù)據(jù)和智能算法精準(zhǔn)推送；要及時做好追蹤、反饋和評估工作，真正落實網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育內(nèi)容的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育內(nèi)容還要融入青年的日常生活中，接地氣、有生氣、有情感、有深度、有溫度地在青年群體中傳播。

　　促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育方法的融合與創(chuàng)新。無論是在線上還是線下，愛國主義教育方法既是傳遞教育內(nèi)容的獨立存在，又是體系化的整體性存在。教育者如果只是機(jī)械地合并線下愛國主義教育方法，則傳統(tǒng)的方法優(yōu)勢難以在簡單的組合中得到最大化發(fā)揮，而各自的不足又未能在有機(jī)的統(tǒng)一中得到最優(yōu)化彌補(bǔ)。為此，教育者要從協(xié)同角度加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育方法的聯(lián)合建設(shè)，創(chuàng)新傳統(tǒng)與現(xiàn)實、線上與線下方法體系的互通互融機(jī)制，形成網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實高度融合的新方法體系；要深度融入理論教育與實踐活動、顯性教育與隱性滲透、比較鑒別與自我教育等基本方法，大力開發(fā)并積極推介“精準(zhǔn)滴灌”“云實踐”等新方法，以構(gòu)建統(tǒng)一性與多樣性并存的網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育方法矩陣。這就需要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)傳播速度快、受眾廣、實效強(qiáng)的優(yōu)勢，以蘊理于情、潤物細(xì)無聲的方式實現(xiàn)愛國主義教育的全景化運行。教育者要特別注意的是，愛國主義教育不能被網(wǎng)絡(luò)工具所異化，忽視自身的主導(dǎo)性地位和教育對象的主體性地位，而是要合理運用現(xiàn)代化手段增強(qiáng)教育內(nèi)容的鮮活度和方式的靈動性，以提高青年參與愛國主義教育的積極性。

　　增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育話語的契合與藝術(shù)?！袄碚撌窍到y(tǒng)化的知識，話語則是知識、研究范式和話語權(quán)力的集合體。”愛國主義理論通過合乎時宜、合乎情理、合乎興趣的話語表達(dá)方式，使青年從中得到理論的教化、情感的觸動和實踐的感召。新時代，網(wǎng)絡(luò)社會語境的深刻變化正推動著青年愛國主義教育話語體系走向重塑。教育者要把愛國主義教育的政治話語、宣傳話語、官方話語轉(zhuǎn)換為大眾話語、通俗話語和青年樂于接受的“微言微語”“網(wǎng)言網(wǎng)語”，以使其聽得懂、聽得到；要把愛國主義理論的宏大敘事轉(zhuǎn)化為小眾敘事，構(gòu)建青年愛看、愛說、愛用的話語體系。

　　強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育載體的綜合與滲透。種類繁多、功能各異的網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育載體在帶來教育優(yōu)勢的同時，也容易出現(xiàn)載體運用單一化、淺顯化等問題。實踐中，只有多種載體相互協(xié)調(diào)配合、發(fā)揮綜合效用，才能推動網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育煥發(fā)出生機(jī)和活力。青年愛國主義教育不僅需要思想政治理論課發(fā)揮作用，還需要輔之于其他形式協(xié)同開展。教育者要充分發(fā)揮愛國主義教育主題網(wǎng)站、專題平臺、網(wǎng)頁專欄等主渠道作用，兼顧微博、微信、微課、慕課、知乎、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等微載體功能，以減輕主渠道的“超載”壓力，增強(qiáng)微循環(huán)的“承載”能力，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育載體越來越融媒體化。相關(guān)部門要利用大數(shù)據(jù)對青年人常瀏覽常使用的網(wǎng)站、平臺、APP進(jìn)行精準(zhǔn)分析，深研廣受青睞和高頻使用的系列載體，建構(gòu)全方位、深層次、立體化的愛國主義教育載體系統(tǒng)，以筑牢青年愛國主義教育的網(wǎng)絡(luò)陣地。

　　總之，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的多種現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建出一個新型網(wǎng)絡(luò)空間，不僅對我國政治發(fā)展、經(jīng)濟(jì)變革和文化繁榮產(chǎn)生深刻影響，而且對培育新時代青年具有十分重要的現(xiàn)實意義。“請黨放心、強(qiáng)國有我”青年的誓言，擲地有聲。廣大教育工作者要領(lǐng)悟、落實習(xí)近平總書記重要指示精神，在開展青年愛國主義教育時，要優(yōu)化內(nèi)在結(jié)構(gòu)，不斷向網(wǎng)絡(luò)空間拓展延伸，以創(chuàng)新愛國主義教育模式，進(jìn)而厚植廣大青年的愛國主義情懷，強(qiáng)化其使命擔(dān)當(dāng)。來源：《哈爾濱日報》理論?？?/p>

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